lunes, 12 de noviembre de 2012

Autoevaluación

Autoevaluación



A lo largo de este primer parcial de la asignatura de taller de diseño de actividades he adquirido conocimientos básicos para desarrollar una buena práctica en el jardín de niños, con relación a material, espacios, tiempo, percepciones relacionadas con la misión de la educación preescolar y así como el análisis del Plan de estudios. Guía para la educadora, esto último es lo que más interesante ha sido puesto que es algo nuevo, y a pesar de que es nuevo y quizá un poco difícil de entender puesto que ya tenía una forma de trabajo basada en otro campo , he puesto empeño por llevarlo a la práctica al realizar planeación de de situaciones de aprendizaje, espero que esto se vea reflejado en la próxima jornada de práctica, para lo cual pondré mi mejor esfuerzo , también espero que así como he aprendido durante este primer contacto con la materia lo haga durante todo el semestre, poniendo todo de mi parte
Stephanie Marisol Betts Fernández

 
En el primer bloque de la asignatura de Taller de diseño de actividades he desarrollado conocimientos nuevos, ya que los contenidos dl Plan de estudios. Guía para la educadora no los había analizado y pues considero de suma importancia haberlo hecho ya que de ahí sabemos como realizar nuestras planeaciones, que es algo nuevo lo de hacer una articulación entre dos aprendizajes esperados que se tienen que desarrollar en todas las actividades que van en secuencia, sin perder de vista cumplir nuestro objetivo y de igual manera tener una mejor practica en el jardín de niños. Así mismo como la selección de materiales (en cantidad y funcionalidad), la organización de materiales, de aula, recursos didácticos, etc.
considero que esto se vera reflejado en mis jornadas de práctica y que con constancia y esfuerzo podre desarrollar nuevas habilidades, nuevos conocimientos que me ayudarán enriquecer mi formación académica
Ana Karen González Padilla.

Durante el primer bloque de la asignatura Taller de diseño de actividades didácticas se pueden resaltar los aspectos mas significativos que se tuvo durante este primer parcial, para poder realizar prácticas como mayor énfasis, comenzando por los mitos que envuelven a la educación preescolar con lo cual se esta en total acuerdo, ya que muchas veces no le damos el significado que realmente merecen ciertas rutinas y se llevan a la práctica de forma monótona. Después de revisar a fondo la guía de la educadora que fue un poco complicado de entender, pero que aporto las suficientes herramientas para poder realizar un trabajo mas adecuado, el cual sirvió para la realización de una planeación mas consiente y sobre todo mas centrada en desarrollar los aprendizajes que se desean que tenga el niño. Se pondrá todo el empeño para seguir desarrollando habilidades básicas sobre esta asignatura para poder mejorar en prácticas siguientes.
Mayra Guadalupe Rangel de Lara
 
Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas
Aspecto: Expresión y apreciación visual
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Aprendizaje esperado: Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
Competencia: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Obtiene y comparte información a tráves de diversas formas de expresión oral.
Aprendizaje esperado: Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
 
Situación de aprendizaje: "Hagamos obras de arte"

Los niños hablaron sobre las obras de arte (la pintura, el dibujo y las esculturas), investigaron sobre el pintor mexicano Diego Rivera así como al utilizar a Frida kahlo como musa para pintar su rostro, por lo cual la actividad siguiente fue "tengo un musa" dibujando el rostro del compañero de entrente, un niño a una niña y viseversa



En estas imagnes los niños dibujaron al compañerito de enfrente con sus colores...


Al terminar de dibujar el rostro de su compañero, pasaron a explicar en parejas que fue lo que pintaron de su compañerito, en que se fijaron al dibujarlo, que sientiron al dibujar a un compañero y que este a su vez tambien hiciera un dibujo de el, etc.
La mayoria de las respuestas fueron que se fijaron en sus ojos, sus cejas y su cabello. Que les gustaba dibujar mucho.
 
Despues se hablo sobre las esculturas, los niños identificaron una escultura realizada con plastilina por lo que ellos crearon una sobre su familia.




Los niños manipularon la plastilina, algunos se mostrarón muy interesados en mezclarla para crear nuevos colores.. estaban muy emocionados por crear una escultura sobre su familia.




Al terminar la actividad, los niños pasaron a explicar su creacion artística, su escultura de la familia. La mayoria creo a su mamá, papá y hermanitos, pocos fueron los que en ella tambien decian que su mascota era parte de la familia. Tambien comentaron que les gusto más el manipular la plastilina que el dibujar y que con ella pueden crear nuevos colores.
Despues crearon otra escultura con masa, los niños tendrian que hacerla sobre su juguete favorito, ademas de que manipularian pinturas de colores primarios para poder mezclarlos y crear nuevos colores.
 
 
 
 
 
 
 
Al termino, pasaron a exponer su creacion artística hecha con masa.. a los niños les encanto el trabajar con la masa y las pinturas.
Para terminar se realizo una "Galeria de obras de arte" donde se invito a los padres de familia para que los niños hablaran sobre lo que se estuvo trabajando durante toda la semana, sobre Diego Rivera, las pinturas, la escultura, el dibujo, etc. Los niños se mostrarón muy participativos desde el acomodo del salón, cuando llegaron los padres de familia explicaron que fue lo que crearon en ellas.
 
 
 
 
 
 
Alumna: Ana Karen González Padilla.
Práctica de Octubre

Calcula y verifica tus estimaciones

*Campo Formativo: Pensamiento Matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
Aprendizaje esperado: Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso por medio de un intermediario

*Campo formativo: Desarrollo personal y social

Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
Aprendizaje esperado: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
Aqui los niños realizan estimaciones y miden a sus compañeros por medio de un intermediario que en este caso es un lápiz
 
Conozco y expongo algunos animales en extinción

*Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral
Aprendizaje esperado: Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

*Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla
Aprendizaje esperado: Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.
Los niños hicieron una exposición sobre algunos animales en peligro de extinción
 
Karina dibujó un elefante y cun cazador, representando así un motivo por el cual los animales estan en peligro de extinción
Crea y representa tu cuento
 

*Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
Aprendizaje esperado: Crea colectivamente, cuentos y rimas

*Campo formativo: Expresión y apreciación artística
Aspecto: Expresión y apreciación visual
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Aprendizaje esperado: Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de expresión plástica, como acuarelas, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

En la siguiente imagen los niños crearon un cuento de Bob Esponja basandose en imagenes

 
Principe
(Brandon)
De manera grupal se creo un cuento con diferentes personajes como un principe, un ogro, princesa, raton, robot y conejo, luego los niños elaboraron su titere con acuarelas pare hacer una representación frete a sus compañeros.
 
Ogro
 
Alumna: Stephanie Marisol Betts Fernández


Situación de aprendizaje:

“Creando experimentos y mezclas”


Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos
Aspecto: mundo natural
Aprendizaje esperado: Especula sobre lo que va a pasar en una situación observable al mezclar elementos como agua y aceite, con tierra, con azúcar y observa las reacciones y explica lo que ve y pasó.

Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien.
Aspecto: lenguaje escrito.
Aprendizaje esperado: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.


Los niños hablaron sobre lo que eran las mezclas homogéneas y heterogéneas, después se realizaron algunas mezclas utilizando aceite, agua y tierra. Aparte de realizar algunas mezclas con colores

 
 
 
Durante la realización de las mezclas iban haciendo sus registros sobre lo que observaban que pasaba al mezclar el agua, aceite y diversos colores.
 
 
 
Al finalizar de hacer los registros sobre las hipótesis que tenían, se les brindaba la oportunidad de interactuar con los diversos materiales para realizar los experimentos como “Océano en una botella”
 
 
Además de realizar anotaciones sobre los materiales que utilizarían (botella, embudo, agua, colorante azul, aceite). Al comenzar la actividad sobre la escritura algunos niños no querían realizarla ya que decían que no sabían como escribir y se le dijo que lo hicieran como ellos supieran.
 
 
 
Emilio y Mariana realizando su experimento, en el cual muchos realizaron aportaciones de que aunque el aceite tuviera color seguía permaneciendo arriba del agua
 
 
 
La siguiente mezcla que hicieron fue la de los colores en la cual conocieron lo colores primarios rojo, azul y amarillo. Realizaron diversas mezclas como: rojo y amarillo, azul y amarillo, azul y rojo, amarillo rojo y azul. En las cuales también hacían predicciones sobre lo colores que creían que saldrían al mezclarlos.
 
 
 
Para concluir la actividad se invito a los niños a que realizaran un dibujo con los colores que habían resultado de las mezclas.
Los niños pasaron a exponer la creación del dibujo que habían realizado y también explicaron que sintieron al pintar, qué pintaron, por qué etc.
 
 
 
 
Alumna: Mayra Gpe Rangel de Lara
 
Habilidades Digitales para Todos


Stephanie Marisol Betts Fernández


"Cuéntame un cuento"
 
 
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
Aprendizaje esperado: Crea colectivamente, cuentos y rimas
Introducción:
A lo largo de esta actividad los niños elaborarán un cuento basándose en imágenes, para después crear uno de manera grupal, deberán usar su imaginación, aparecerán diferentes personajes como, un ogro, un ratón, princesa, príncipe, conejo y robot.
Se espera que los niños desarrollen una narración de manera lógica y coherente.
 
 
Proceso:
*Para comenzar se entregaran tarjetas a algunos niños, estas tarjetas contienen partes de un cuento. Cada niño con tarjeta pasará al frente para acomodar el cuento como creen que es y después la docente leerá el cuento para ver si la secuencia del cuento es correcta o no.
*Luego de manera grupal se inventará un cuento, los niños ponen personajes, lugares, sucesos, etc., la historia debe ser congruente, para lo cual la docente cuestionará si los niños pierden la secuencia.
*Cada niño elaborará un títere del personaje que deben representar en el cuento, utilizando acuarelas y cartulina, una vez que hagan el dibujo, lo recortarán y pondrán un palito.
*Por ultimo por equipos representaran el cuento ante algunos compañeros.
 
 
 
Conclusión:
La actividad resulto bien, los niños estuvieron participativos, al organizar el cuento en base a las imágenes lo hicieron bien ya que las interpretaban e iban narrando una historia, la cual seguía la secuencia propuesta por el compañero anterior, al realizar el cuento no fue necesaria mucha intervención de la docente, solo al inicio ya que querían poner todos los personajes en el principio, pero después hicieron un buen trabajo
 
Evaluación:
 
Lenguaje y comunicación
Aspecto a evaluar
Adecuado
Regular
Inadecuado
 
Escucha relatos literarios
Escucha de manera atenta cuentos que forman parte de la tradición literaria
Muestra pequeños periodos de atención ante la narración de cuentos
El niño no muestra interés ante la narración de cuentos
Crea cuentos
El niño aporta de manera voluntaria ideas para la creación de un cuento
Expresa ideas para la creación de cuentos al ser cuestionado por la docente
Muestra muchas dificultades para aportar ideas

Partes del cuento
Conoce e identifica las partes del cuento y los personajes que participan.
Conoce mas no identifica las partes y personajes de un cuento
No conoce ni logra identificar las partes de un cuento
Organización
Logra organizar de manera congruente sus ideas para expresarlas y seguir una secuencia
Pocas veces se expresa de manera organizada y sigue una secuencia
Tiene muchas dificultades para organizar sus ideas, expresarlas y dar continuidad
 
Se debe trabajar más con Sofía ya que se muestra muy tímida y poco segura al participar en las actividades
Habilidades Digitales Para Todos

Situación de aprendizaje

"Creación de experimentos y mezclas"

(Mayra Gpe Rangel de Lara)
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Competencia: Formula suposiciones argumentad as sobre fenómenos y procesos
Aspecto: Mundo natural
Aprendizaje esperado:Especula sobre lo que va a pasar en una situación observable al mezclar elementos como agua y aceite, con tierra, con azúcar y observa las reacciones y explica lo que ve y pasó.

Introducción:
Durante la realización de esta actividad lo niños tendrán que elaborar diferentes experimentos en los cuales tendrán que crear sus propias hipótesis, sobre lo que creen que va a pasar al mezclar ciertos materiales como agua, aceite y tierra. Así como anotar los materiales utilizados y los procedimientos para hacer dichas mezclas y experimentos.
 
 
Proceso
  • Se comenzó con los cuestionamientos previos acerca de que era una mezcla, las aportaciones que ellos realizaban iban siendo registradas en el pizarrón. Posterior mente se les hablo sobre las mezclas homogéneas y heterogéneas.
  • Se les presentaron algunos materiales como tierra, agua, aceite, glicerina después se les pregunto qué creen que pase si al aceite le agregamos agua, si agregamos tierra y si agregamos glicerina.
  • Las hipótesis que tenían sobre lo que pasaría las iban registrando en un hoja con grafías poco convencionales. Se les entrego material para la realización de las mezclas con lo cual pudieron comprobar lo que ellos pensaban.
  • Se realizaron diversos experimentos como "océano en una botella" "solido mágico" entre otros, ademas de realizar mezclas con los colores primarios rojo, azul y amarillo.
  • Posteriormente crearon un dibujo y lo expusieron ante sus compoñaeros.
 
 
 
 
Conclusión
Los niños estuvieron interesados en las actividades asi como el la realización de los experimentos y en la creación de su dibujo, realizaron diversas aportaciones además que tuvieron la oportunidad de comprobar su hipótesis sobre lo que ellos creían que pasaría con los resultados que se obtuvieron.
 
Evaluación
 
Exploración y conocimiento del medio

Muy bien

Bien

Deficiente

Infiere
Infiere por si solo lo que va a pasar en un en un experimento
Infiere con ayuda de sus compañeros lo que va a pasar en un fenómeno
No logra inferir lo que va a pasar en un fenómeno

Realiza comparaciones
Hace por si mismo comparaciones entre lo que infería y lo que resulto
Hace con ayuda de otros comparaciones entre lo que infería y lo que resulto
No logra hacer comparaciones entre lo que infería y lo que resulto

Realiza experimentos
Logra por si solo seguir los pasos a seguir de un experimento
Logra con ayuda de otros los pasos a seguir en un experimento
No logra seguir los pasos para realizar un experimento

Explica
Explica los pasos a seguir de un procedimiento
Explica con ayuda de otros los pasos a seguir de un procedimiento
No logra explicar los pasos a seguir de un experimento